小时候，我们常常会听到：“这孩子聪明，真是一块学习的料。”也可能也会听到：“他很适合画画，一看就是有天赋的。”再或者，“这次考的好，全靠临场发挥，灵光一现。”
长大后我们常常会听到：“你看，他会做生意，真是天生有经商的头脑。又或者：“领导灵光乍现想出一个好创意，带领企业走向了巅峰。”
这些言语在生活当中屡见不鲜，于是我们带着艳羡的目光仰望着“别人家的孩子”以及“伟大的领导者”，很难想象自己要去追赶，超越，因为这是天赋，是上天注定，是灵感，是顿悟。
《可复制的领导力》这本书破除迷思，告诉我们，领导力如同其他任何技能一般，不是什么玄妙的东西，可以通过学习而获得。换言之，我们可以通过复制他人的工具，粘贴在自己身上，经过练习，拥有高明的领导力。领导力从管理学上来说，是一种职场中建立和经营人际关系的能力，是一个人影响力的展现。既然是对关系的建立和经营，那么怎样去发现和经营与对方的关系，从而实现个人成长，提高领导力呢?书中就给出了一个沟通工具“沟通视窗”，由美国心理学家Joe Lufthe和Harry Ingam从自我概念的角度创建，根据：“自己知道——自己不知”和“他人知道——他人不知”这两个维度，将人际沟通信息划分为四个象限：公开象限，隐私象限，盲点象限和潜能象限。
⌘观察他人：他人如何成长
当前主播的走红之路，俨然是Joe Lufthe和Harry Ingam沟通视窗理论的真实再现。
作为普通人的主播们，他们的公开象限原本相较于公众人物，比如明星、政治领袖等较小，并不为大众所熟悉，影响范围较小。那么如何成为一个自带流量的网红呢?
首先，主播将一些我们不好意思说，不愿意说或者忘记说的内容向观众做自我揭示，如个人癖好、恋情、身材管理、习惯管理等，以在网络中与观众寻找话题，建立与他人不一样的关系，从而加关注。
其次， 直播中观众与主播可实时互动，根据喜好送出相应礼物，主播可立即直观收集受众反馈，及时发现问题，进行调整，以保证直播对观众有吸引力。
第三，主播们可以任意选择时段直播，以适应观众需求，甚至某些主播可连续直播24个小时，爆发出巨大的潜能，为积累粉丝提供源源不断的动力。
主播们无意识的运用四象限理论，曝光自己的隐私，挑战潜能，根据反馈不断调整，用心经营自己的公开象限，从而提高影响力，实现流量变现。
⌘观察自我：个人如何成长
沟通视窗理论同样可以迁移到其他领域中。在教学中，通过发掘自己和学生的潜能象限，不仅可以提升教练能力，也可以提高学生的参与度。如何去开发潜能象限呢?Grow模型指出了方向。
G-goal:目标设定
引导学生畅想未来希望取得的成就，设定目标。如大二的学生表示：希望保送研究生，实现财务自由。引导学生区别终极、长期以及具体目标，着眼于具体目标，从而支撑长期和终极目标。实现财务自由是终极目标，保送研究生是长期目标。为了保送研究生，需每门课程成绩高于85分。那“85分”就是具体目标。后续讨论就围绕85分开展。
R-reality： 现状分析
逐步用开放式提问引导学生梳理现状。目前成绩是怎样?如低于85分，是什么原因没有达成?和你有关的原因是什么?其他相关的因素有哪些?厘清问题，原因以及维持现状的后果。
O-options ：方案选择
看清目标与现状的差异，下一步你可以做什么?你需要什么支持?鼓励学生展开想象，当学生提出行动方案之后，进一步追问，哪一种选择你认为最有可能帮你达成目标?
W-will ：夯实意愿
经过前三个步骤，交谈氛围已经充分营造，趁热打铁，询问：“你最终的决定是什么?准备选择哪一种方案来行动?什么时候行动呢?”夯实意愿，确保对话成果转化为行动。
通过给予双方一个交谈的机会，双方在讨论中找到方向，挖掘出有价值的潜藏信息，让教师授业之同时，传道、解惑，实现个人成长。
也许是扩大隐私象限，也许是寻求潜能象限，也许是缩小盲点象限，无论观察他人还是自己的成长路径，都恰恰就是通过上述三种方式，不断放大公开象限的过程。因此《可复制的领导力》不仅仅是一本管理学的工具书，如同推荐语中写到：“随着互联网的普及，每个人都变成了一个节点，即便你不是职场领导，也同样需要领导力在社会上彰显你的价值。”领导力无处不在。
